日期：2017-12-20 15:26:02来源：陕西教育报刊社 浏览次数：

　　学生在英语学习中的探索发现和知识建构，不可避免地依赖于有效的语言环境。教师需要充分认识到语言环境对于小学生英语学习的重要价值，从小学英语的学习特点和核心理念出发，精心设计，为学生的英语学习创造有利的条件。

　　现行英语教材中设置的学习内容与学生的现实生活息息相关。为了唤醒学生日常生活的经验，引起学生的共鸣，为接下来的英语学习做好必要的准，教师需要结合具体的学习内容，设计具有关联性的语言环境，引发学生合理的联想，激活学生已有的知识和经验，使学生在轻松愉悦的心态下，积极地参与学习。

　　例如：在学习译林英语4B的Whose dress is this?时，教师围绕着这一单元学习的主要内容，在课前就让学生准了道具，带一件自己喜欢的衣服放在讲桌上。一开始上课，教师拿着其中一件衣服提问：“Look at this beautiful clothes.Whose sweater is this?”“It is mine.”有学生回答了老师的问题。“Oh.Its quite beautiful.I like the color of this sweater. Can you put it on?”老师继续用简单的英语与学生交流。学生一边看老师的表情，一边猜测老师的意思，后回答了老师的问题，“Of course. I can.”学生穿上了自己的衣服。老师又拿着另一件衣服进行提问，单词优化“Wow, they are long trousers.Whose trousers are these?”有学生回答:“Theyre my elder brothers. I take the trousers by mistake.”“It doesnt matter.”教师安慰学生。学生们在与教师的交流中，在自然的语言情境下，形成了对这一单元需要学习的重点内容的感知，对于“Whose trousers are these?”这个重点句型已有了准确的理解，基本上掌握了这个句型的应用。

　　一切学习活动都需要围绕特定的教学目标展开。在英语教学中创设语言环境，也必须是为实现英语学习目标服务的。教师在创设语言情境时，需要紧密地围绕着小学英语学习目标，分别从知识、能力和情感态度几个层面进行细化分解，全面考量，设计出有效的语言环境，对学生的英语学习行为产生重要的引导作用。

　　例如：在学习译林英语4B的Our school subjects时，教师从这一单元的学习目标出发，结合小学四年级学生的实际情况，在学生学习了这一单元所涉及的各种课程的单词之后，组织学生围绕着“school subjects”进行对话。“Now we have learned how to say the subjects. Next work in groups is making a dialogue on school subjects.”教师先带领学生复习了各种课程的英语表达，师生配合，教师说英语，学生就集体说出相对应的汉语；教师说出课程名称的汉语，学生们就回答出相应的英语。接下来，教师提出问题：“Which subject do you like best?Or which subject are you good at?”学生们在老师的启发下，开始围绕着“喜欢的课程”“擅长的课程”进行了对话练习。这种学生们非常熟悉的语言环境，成功激活了学生们的表达欲望，课堂学习效率提高。单词优化

　　不容否认，缺乏语言环境已经成为制约学生英语学习效果的主要因素。由于学生们在平常的学习生活中接触的英语信息较少，基本上没有应用英语进行交际的实践机会，影响了学生英语语言能力的形成与发展。教师要关注学生综合能力的发展，注重提供应用英语的机会，创设自然的语言情境，强化英语学习效果。

　　例如：在学习译林英语4B的After school时，在完成了这一单元的学习任务之后，教师从该单元所学的“课余生活”的主题出发，设计课堂教学回顾环节时，让学生回想自己在课后经常进行的活动。“I think you have a colorful life. What do you do after school?”学生们听到教师的提问开始回想。“I often go out for a walk with my family. And after dinner, I read books every day.I live a simple life.Do you think so?”教师通过自己的示范，引发了学生的表达欲望。有的说：“I have to do my homework after school at first. Then I take exercise in the yard.”学生们畅所欲言，与同学和老师进行了自由的交流，巩固了英语学习效果。

　　真实自然的语言情境，加大了学生语言信息的输入，也能够带给学生综合感官的强烈刺激，使学生可以更加高效地习得英语。但语言情境的创设需要以学生的学习需求为依据，关注学生英语语言能力的综合发展，选择适合的情境创设方法和手段，单词优化程度地发挥语言情境对学生英语学习的支持、引导作用。

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