对于具备初级英语水平（高中英语教育）的学习者来说，大部分人选择提高英语水平的方法是从单词和语法入手。供选择学习的地方往往是某个以提高英语“基础”的类似新概念之类的培训班。他们心目中，匮乏的词汇量和语法是造成自己英语能力缺陷的两大罪魁祸首。但现实情况是很多具有所谓六级以上程度的学习者一样存在严重的沟通问题。

　　国内英语专业培养出来的学生，在过了8级考试以后仍然感叹自己的英文程度远达不到沟通的需要。很多人在英文读到研究生后可以说也是这种情况。虽然词汇量上万，在听说交流和写作表达的时候，仍然觉得无从下手。虽然可以流利表达出比较复杂的意思，但可能是比例很高的中式英语。可能在自我的感觉里觉得可以看懂很多东西，比如国外小说和杂志，可以听懂VOA的新闻等等。但在观看国外电影的时候却是一头雾水，发现自己的程度是如此之低。

　　以前我的英语学习走的就是这样一条路，在读大学的时候苦于词汇量不足到处寻求有效方法，曾经试过目前还一度流行的词根词缀分析背单词的方法，但终发现不能奏效。之后对我影响的一本书叫“速读学英语”，其中作者提倡通过大量阅读来提高词汇和英文能力。我进行一段时间尝试后获得一定进步，词汇量和阅读能力都得到比同级学习者更高的能力，因为具备一个大的词汇量，想表达什么可以基本上从中文翻译过来，口语表达能力也在短暂的练习后得到飞速提高。但是当时家里具有录象机的人都很少，更没有电脑DVD之类的学习沟通工具，所以自己建立的英文标准存在是很大的问题，认为英语就是单词根据语法规则组成的句子，根本不知道外国人在生活中是如何使用英文的。这个问题在当时表现的不是很显著，因为从英语应用角度看，仅局限于阅读和听英语广播，这两点问题解决了，就认为英语的达到不错的程度。

　　这种对英文学习的错误理解持续了很长时间，因为毕业后没有选择继续从事和英语有关的工作，一直到自己选择考托福考试出国的时候，又重新产生了提高英文的需要。当时对自己的打击的是在复习托福听力的时候发现前面的短对话比后面的长对话难度更大。因为长对话基本是阅读材料的重现，具备高级阅读能力就可以很容易的明白其中内容。但是短对话更多的是关于日常应用的短语表达，如果没有熟悉一些常用的表达很难猜出真正想表达的意思。但是当时因为经济原因和认识的局限性，还是使用传统的听磁带练习来提高成绩。后托福虽然考的很好，但对于听力部分我没有信心再重新考试达到同样的分数。之后的工作变动、经济条件的改善和北京大量廉价的光盘渠道使自己产生了尝试用当年用眼睛学习阅读一样，用观看电影提高英语的想法。开始的阶段因为没有人在知识和学习方法上指导，也经过一个摸索的过程。后来随着经验的增长，我慢慢发现其中很多规律和窍门，并有意识对比书面英语和口语之间的区别和联系。我发现口语和书面英语虽然表面有很大区别，但从语言根本来说，还是以口语为基础。口语发展形成的语言底层基础，是建立语言能力发展根本的能力。口语中对于一些所谓简单小词的用法，和很多看似简单其实具备强大表达能力的句子给我巨大震撼，那时侯才发现以前学习的办法是多么的低效。

　　同时我也在假设如果一个人只具备基础的词汇量和语法知识，那么他学习英文的途径和目标设定是什么？经过我自己的反思和实践，我认为是先提高听力，网站优化哪家好然后是口语表达，然后到阅读和写作。这个顺序已经被国外英语教学者得到证实。当然几个能力方面可以有交叉重叠，但基本的步骤是不能改变的，否则就违背了语言学习的规律。阅读和写作的提高要看学习者使用英语的要求也是因人而已的。所以当有人对我说自己英文是因为词汇量而不好时，我都会反问他，如果把其中的单词都查出来，你就完全理解了吗？事实还是有很多内容理解不好，连查出来的单词意思很多也可能是不准确甚至是错误的。在这个情况下，英语学习者一定要放弃传统的英语学习方法重新建立自己对英文的看法和学习策略。学校那种自上而下的学习方法虽然在语法翻译教学法流行的年代为我国培养了大量外语人才，但也很大程度扭曲了对语言和语言学习的正确态度。

　　要学习语言一定要接触真实的语言，发现问题后去思考去解决，这种积累会慢慢形成一个有效的学习机制。和小孩学母语一样，我们要用视听材料建立一个尽量真实的语言环境，然后发现自己理解的不足，在提高理解能力不足之后，才自然会产生表达的欲望和能力。至于阅读和写作的提高要根据实际需求在适当的时候提高，也许对很多人根本就没有必要进行过多过早的阅读和写作教育。如果想什么都同时得到，后可能什么都得不到。在今后的教学实践中我证明自己的想法是正确的，不仅改变了我对英文的看法和学习方法，单词优化代理也让我的朋友获得了进步和事业发展的机会。所以我想对很多想提高英语沟通能力的人建议，首先要建立一个正确的目标，然后找到自己问题的原因再去解决。如果很多人以前走过并证明是行不通的道路就不要在去做无谓牺牲了。

　　外国留学生或外教来“考”我国高考的外语试卷，结果会怎么样？9日，武汉一家媒体邀请了5名外籍友人就高考英语试题进行这一饶有兴趣的“考试”。其中3名是外国留学生，2名是英语外教。

　　这5人中，3人系以英语为母语或所属国以英语为主要官方语言；另2人来自南非和俄罗斯，他们和中国考生一样，网站优化哪家好以英语为自己的外语。测试结束，按高考英语标准答案打分，单词优化代理5名测试者得分86.5分，67.5分，平均79分(按总分100分计算)。

　　8日上午，这家媒体联系武汉相关学校，希望能通过校方组织外国留学生和外教参加今年高考的英语试卷答题，但几经周折未果。一位部属高校的负责人明确说，外教大都不愿意参加这样的活动。他说，用中国的高考英语试卷考外教，结果肯定是不及格。经仔细询问得知，在前些年，他们学校曾有人找到了一份当年的高考试卷，私下动员外教解题，结果只得了49分。

　　“正式渠道”行不通，这家媒体决定走“民间”路线。武汉大学外国留学生法提担任了“联络人”。法提联系了3名留学生和2名外教。丹尼斯来自美国，华中科技大学留学生；瓦赫提来自俄罗斯，已在武汉大学学习5年，即将毕业；艾丽佳来自南非，武大本科已经毕业。2名外教中的北明来自美国俄州，在中南民院任外教；另一名莫尔来自加拿大，曾在一所中学担任外教，现在武汉珞狮路一民营教授英语。

　　9日下午，测试在武汉大学留学生教学楼103室举行。单词优化代理这家媒体派人客串“监考人员”。老外们问“能不能抽烟”？“监考人员”回答，在中国任何一个考场里，都是不允许抽烟的。

　　本届英语高考试卷总分为150分，考试时间2小时。其中部分为听力试题，分值30分。因为没有听力磁带，此次测试只得予以省略，并相应扣除了所需的30分钟答题时间。记者告知“洋考生”，测试标准时间为90分钟。开考前，“监考人员”提醒“洋考生”：“请写下你的姓名、网站优化哪家好学校、所学或所教专业。”他们连声“OK”，中规中矩地按要求把名字写在了试卷左侧。

　　下午3时整，“监考人员”宣布考试开始。老外们一拿到试卷，便先将试卷翻阅一遍，北明马上举手问“短文改错”题是什么意思，“在国内没见过这种题目”。记者略作解释，他连连点头：“明白，明白。”45分钟后，北明个交卷，后交卷者用时75分钟。“监考人员”手持标准答案进行了“阅卷”。扣除听力试题30分，后一道作文题25分(因为作文题评分标准相对弹性，故未打分)，剩下的95分“硬性”试题中，5人的得分情况为北明86.5分，莫尔82分，丹尼斯71分，艾丽佳69分，瓦赫提67.5分。

　　这家媒体请湖北省十大名师、省实验中学英语教师张庆圭批改了作文试题。他综合全部得分情况点评道：5名“洋考生”的考试成绩与我国高考中等成绩的学生相当。 张庆圭强调，这并不能表明那些在此次高考中英语得分高于“洋考生”的中国学生，英语水平就高于他们。作为一种语言工具，考试成绩高低和能否熟练运用并非一码事。张庆圭说，本次高考英语试题难易程度，大体相当于英语国家初中到高一年级的水平测试。作为一名大学的外教，应对这种考试本应绰绰有余，但我国的试题加大了语法上的考查，追求句子的性，让老外感到不适应。“如果专门考语法，外国人甚至考不及格。” 张庆圭说，正是因为我国高考英语试卷中的语法题逐年减少，外教和留学生才能考到这样的“中等成绩”。中国考生语法考得好，单词背得多，并不能说明他们通读英语的能力有多高。过去的考试体制下培养出的考生，多是哑巴和聋子英语，派不上用场。

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