谈英语教学中内容与情感的优化组合_教学案例/设计_教学研究_教育专区。谈英语教学中内容与情感的优化组合 ［摘 要］教学内容与情感相结合的实质是充分发挥师生的主体作用，促进 教育与教学的结合，改进教学方法，培养良好的交际素质。二者的优化组合，容 易收到事半功倍的成效。 ［

　　谈英语教学中内容与情感的优化组合 ［摘 要］教学内容与情感相结合的实质是充分发挥师生的主体作用，促进 教育与教学的结合，改进教学方法，培养良好的交际素质。二者的优化组合，容 易收到事半功倍的成效。 ［关键词］英语教学 内容与情感 结合点 交际氛围 一、教学内容结合实际 结合实际是老生常谈了。上英语课时你只是照本宣科，单词优化代理不联系实际，就难 以做到内容与情感的结合，这样的一节课势必枯燥无味，学生会感到很烦。那么 什么是结合实际呢？笔者认为结合实际就是以教材为框架， 以学生面临的实际为 内容，以教室为舞台，使师生进入交际状态。 要善于找到内容的结合点。开始时，教学内容都是一些基本句子结构，词 汇量少。这时的结合实际可以从两个方面进行：一是利用课堂；二是冲破课堂。 所谓利用课堂就是把全国统编教材化为本班教材。 如课本中出现： He is a worker. He works at a factory. 可以根据班上的实际情况改为：Yang Ming’s father is a teacher. He teachers at a middle school. 或 Chen Kai’ s mother is a doctor. She works at a hospital. 等等。这样引导学生相互介绍父母的职业和工作单位，既学会了书 本知识又结合了实际， 就达到了内容和情感相结合的效果，冲破课堂是指运用所 学的语言来表达社会上的事情，提高语言表达能力，促进内容与情感的结合，可 以根据当时当地的情况，单词优化代理提出学生熟悉的人和事。例如，教学问路这一内容时， 就可以根据实际让学生说出自己家乡的所在。如，Where is your 学生的家乡名？ 又如，教学动词第三人称单数现在时时，也可以根据实际引导学生这样表达： Zhang Hong goes to school at 7∶00 every morning. 或 My father goes to work at 8∶00 every day. The sun rises in the east. 随着教学的进展， 教学内容也日益复杂， 表达方法也逐渐丰富， 这时联系实际的天地就更广阔了，就应该鼓励学生说真人 真事，表达自己的真情实感。 二、培育课堂交际氛围 传统的英语教学模式都是教师讲学生听，即一堂言。学生没有表达自己思 想的余地。 为了适应社会发展的需要，现代英语课应该从一开始就按照人际交往 的原则实施教学（英语教学的终目的就是交际） 。英语课堂经过长期实践，已 经形成了三种交际形式（1）讲解式（action） ，单词优化代理这是教师单向传授知识的形式； （2） 互动式 （interaction） ， 即师生之间展开问答， 反馈； （3） 协商式 （transaction） ， 即要求课堂像生活和公务往来一样，有来有往，平等协商。如何实施上述的课堂 形式呢？笔者认为可以从培养课堂应答开始，逐步提高英语课的交际性。 1.问候 一堂课的开始就像人们见面一样是通过相互问候来建立交际感情的。 所以在 英语课上，师生见面时，也应适当地即兴地“寒暄”几句，这对安定学生情绪，吸 引学生进入英语课堂情境，创造良好的交际气氛有很大好处。正如俗话说： “良 好的开端是成功的一半。”例如，一般情况下可以问一下：How are you today? 或 What’s the weather like today? 或 What day is today? 如果是星期一上课则可以 问： What did you do on your weekend? 或 Did you have a good time on your Sunday? 教师在进行这些问候时态度要真诚，语气要自然，同时注意对学生的回答做出反 应。 2．提问 提问是英语课堂的常用方式。提问是一种练习，是学生运用知识进行交际的 过程。不要给学生施加压力，而且教师提出问题时要表现出对问题的兴趣，对回 答表现出某种期待。 例如问 Have you been to Guilin? 语气要亲切， 语速可适当放 慢， 在等待回答时不要拿眼睛盯着学生给学生施加某种心理压力。学生被提问多 少都有点紧张， 这时教师应该进行圆场和启发。 教师可以说： Guilin is in the north of Guangxi. It is a tourist city. It is famous for its hills and water. I went to Guilin in 2005. I have been to Guilin. Have you ever been to Guilin? 教师这样插说是为把学 生的注意力吸引过来， 以减轻被问学生的紧张感，同时可以作出某些暗示以帮助 学生顺利回答问题。在练习中，教师要重视运用鼓励性用语，不断强化学生参加 交际的信心。 如： Very good. Great. That’ s a good idea. Surely it is. I’ m glad to hear that. 同时要注意礼貌用语常挂在嘴边：Please. Thank you. I’m sorry. You’re welcome. 等。 3．应答 当学生提出问题或发表意见时，教师的应答要根据班级实际情况，灵活多样 并具有交际表率的作用。例如：学生问教师 Do you like ping pong? 开始阶段， 教师可以简单地回答 Yes， I do. 或 No， I don’t. 但随着学生水平的不断提高 就不宜再只用 Yes 或 No，你可以告诉学生，Yes， I do. It’s an interesting sport. Most of Chinese like it and 1 think it’s good for your health to play ping pong. 三、打破某些课堂常规 课堂教学自 17 世纪以来已
以上信息由常州声谷信息科技有限公司整理编辑，了解更多网站优化,网站优化代理,单词优化,网站优化哪家好,单词优化代理,正规网站优化代理信息请访问http://www.shengguxinxi.com