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网站优化代理只有这样才能让英语课堂生动有

日期:2019-10-23

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  展开全部新《标准》强调,教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点,使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点,面向全体学生,力求满足不同类型和不同层次学生的需要。但由于受传统英语教学观念的影响,课堂上英语教师过多强调语言知识的学习,不重视言语能力的培养。一上英语课,教师就从头讲到尾,每个单词、每个句型都不放过,尤其喜欢精讲语法,完全不考虑学生的兴趣;学生忙于记笔记,很难主动参与教学活动。可是我们培养的人才必须是能听、能说、能读、能写的应用型人才,这是时代对英语教师的要求,也是历史赋予我们的使命。那么怎样才能培养出这样的人才来满足社会发展的需要呢? 我们必须从优化课堂教学结构入手,只有这样才能让英语课堂生动、有趣,才能营造一个轻松、愉快的学习环境,才能给学生提供积极参与、自由表达、独立思考的机会,才能真正得以实施英语素质教育。

  要使英语学习从“要我学”走向“我要学”,语言环境是非常重要的,而且为了激发学生的学习兴趣,就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境。可是传统的英语课堂教学往往以复习的形式引入新课,教师通过提问、听写、背诵等方式来检查学生对所学知识的掌握程度,这使得部分学生一开始上课就紧张,惟恐被教师提问。因此,上课之初营造一个宽松、愉快的学习环境很有必要。这有利于引起学生愉快的情感体验,从而达到培养学生学习兴趣、提高学习效果的目的。我们可以通过讲英语幽默小故事,欣赏英语歌曲,做游戏,用英语看图说话,用英语扮演角色,用英语搞抢答赛,用英语进行思维和想象,限度地创设会话环境,使学生学习英语时真正有一种自我追求,自我完善,自我提高的兴趣和动力。为了更进一步达到时时说,处处说英语,还可以在室内设置英语墙报、标语、英语画刊等,在室外,开办英语角,强化对各种物品的英语名称的识记,让学生真正融入到学习外语的氛围中。例如:在教学单词“sock、shirt、T-shirt、sweater、shoe、skirt时,教学难点是正确读单词,所以我就在黑板上画起了sock的简笔画,每画一笔,我就问:“What’s this?Guess.” 直至后成型,学生一起喊三遍:“sock,sock,sock.” 就这样,既营造一定的教学氛围,抓住学生的注意力,调动学生的情绪,给学生带来不断的惊喜,制造教学小高潮,还突破了本节课的重难点。

  同样的教学内容,教师的方法不同,学生的学习效果也不同。教学方法得当,学生则学得轻松有趣,学得灵活,学得好;教学不得当,学生则学得吃力,学得枯燥,甚至厌学,终导致弃学。所以针对不同的教学内容和学生,教学方法应灵活多样,切忌千篇一律地重复 “单词——句型——语法——课文——练习”的模式。特别是在英语语法教学上,学生大多认为英语语法枯燥无味而且难学,那是因为过去英语教师在进行语法教学时,讲得太多、练得太少的原因,是为了教语法而教语法,却忽视了学生言语能力的培养。自从新课改以来,越来越多的英语教师认识到了传统教学的弊病,并且正在对教学方法进行改革:打破传统的“重讲轻练”的教学方法;改变“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法。而代之以“讲练结合”、“精讲多练”,突出授课重点,突破难点,精心安排课堂教学内容,让学生积极参与教学活动,大胆地进行言语能力的实践,形成了真正的教学互动。例如:在讲解“现在进行时”这一时态时,可以先通过演示的动画展示句子的基本形式及用法,然后再利用动画来玩游戏、猜动作、说句子。其间教师只需作些简单的解释,学生易理解和掌握这种时态的用法。接着还可以再呈现几个学生在操场上各自活动的画面,让学生进行综合的文字描述和口头表达以巩固“现在进行时”的基本用法,这样通过动画教学,师生互动,语法学习就会变得更有趣,学生也学得快,记得牢,用得活。

  教学过程是教师与学生以教材为中介的双边交流活动。传统的英语课堂教学常以教师为中心,教师总是从头讲到尾——讲解词汇、分析结构、评讲练习等,经常孤立地去研究一节课、一篇文章的教学,而不去研究教学的全过程。一节课、一篇文章、一个语法现象的教学,对学生掌握一项知识,虽然也经过由不知到知,由知到用的过程,是一个完整的认识过程,但这对整体来说只是一个系统。我们必须把教学过程作为整体来研究,才能看清造成学生英语学习两极化的重要原因。在课堂上教师是的权威,学生必须按照教师的要求学习,这使得教师忽略了学生独立思考能力和创新能力的培养。有时学生对教师讲授的内容即便完全理解,也不得不坐在教室里耐着性子听讲。因此,英语课堂教学必须实现“以传授语言知识要点为主,以教师为中心”的教学模式向以“培养言语能力,以学生为中心”的教学模式转化。在教学过程中,教师应该按照学生的认识规律形成教学层次,构成教学坡度,积极引导学生直接参与一些创造性活动,并多为他们提供参与机会,让他们成为学习的主人;鼓励学生多开口说英语、多提问;对学生的成绩多鼓励、少批评,帮助他们建立自信心;开展一些丰富多彩的比赛活动,如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等,提高学生外语素质;培养学生独立思考问题的能力,充分发挥他们的想像力,如通过讨论、演讲、辩论等较开放的教学方式。这样学生真正在听、说、读、写四方面都能得到全面发展,并能综合运用。例如:在新授动词的现在分词时,我并没有直接讲解其构成形式,而是让学生 “找不同”,既找出所学的动词形式与原来所学的动词原形的不同。通过“找不同”,然后再让学生自己试着读出动词的现在分词。当有一些学生读得不够好或不够准确时,我才将标准的读法告诉学生。这样既培养了学生独立思考、积极探索的能力,又调动了学习英语的积极性。

  优化教学手段,必须充分利用和创设情景,无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。传统的课堂教学手段主要依赖几支粉笔、一块黑板和一本教科书。如今随着科技的发展,尤其是随着计算机进入教育领域,英语的教学辅助手段越来越多。VCD教学光盘、计算机教学软件、英语电视节目,特别是多媒体语言实验室为英语课堂教学注入了新的活力。它们充分体现了现代教学的形象性、直观性和可视性,也为我们改进课堂教学手段提供了强有力的技术支持和物质保障。通过多媒体创设情境,能够让学生入情入景,使书本语言和实际运用统一起来,引起学生愉快的效应,激发学生的求知欲望,启发学生的思维,有利于培养学生的探索和创新精神。课堂教学能够在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行,对于提高课堂教学成效十分有益。例如:在讲授有关颜色(colour)的单词时,可以将文中出现的有关颜色(purple, green, etc.)结合相关物体制作出一幅幅色彩鲜明、生动形象的图片展示给学生,并配以声音,这样不仅能让学生更直观地感受到各种颜色,而且会带着更为浓厚的学习兴趣来学习、记忆单词。所以在这样有声有象的环境里学习英语,比用汉语直接讲解更明了,更生动,更能激发学生的求知欲望。

  新课程要求不但要把课堂还给学生,充分发挥学生的主体作用,而且要求教师要赏识学生。要把学生看成是发展的人,且具有巨大的发展潜能的人。所以老师的目光应该一直盯在学生的优点上,即使赞美学生细微的进步,也比斥责学生的过失要好得多。况且中学生正处于心理和生理正在发生明显的变化,自尊心特别强,对外界的反应十分敏感,其行为往往受到他人期待的影响.又由于英语课是一门实践课,师生的接触频繁,教师的一言一行在学生眼里总是带有褒贬奖惩的因素。因此,教师在课堂上应处处尊重学生,及时发现他们的积极因素,并加以肯定和鼓励。这样,才能受到学生的欢迎和尊敬,从而建立起融洽的师生关系。同时教师在上课时应态度和蔼,自然可亲,富有感情色彩,就像是和学生谈心一样,以此创造出愉快的课堂气氛,使学生变苦学为乐学,同时还要不断鼓舞学生的学习情绪,坚持以鼓励为主,对成绩好的学生进行鼓励要留有余地,成绩较差的学生要给予较多的关注,尽可能地给他们提供回答力所能及的问题的机会。以此来保持他们学好英语的信心,保持积极性,从而提高学习成绩。例如:有一个话题是围绕“你怎样去上学?”展开的一段对话,其中有一小组表演的对话,语句较正确流利,但对这段对话没有做一点儿补充和拓展。这组同学表演完了后,我们大家首先一起拍手,掌声鼓励他们。然后我评价说:“这组同学表演得不错,把这段对话的主要内容表演出来了,也有他们的各自角色不同的表情与动作。如果能把这段对话的开头、结尾作一下补充,那就更好啦。”这组同学欣然地接受了我的评价,也知道今后怎样才能表演得更好。反之,你如果直截了当地说,你们的表演一般,没有一点儿补充。我想如果以这样的方式去评价学生的表演的话,学生肯定不会乐意接受,而且我相信他们今后的表演甚至英语学习也不会有提高。

  总之,英语课堂结构是一个整体,它的各个方面的结构是相互渗透、相互关系、相互影响的。只有抓住了英语课堂结构的优化,也就抓住了英语教学改革的关键,同时为提高英语教学质量打下了坚实的基础。本回答由网友推荐已赞过已踩过你对这个回答的评价是?评论收起为你推荐:1 2
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