英语课堂语言优化设计与组织_三年级数学_数学_小学教育_教育专区。英语课堂语言优化设计与组织 歌唱家把歌唱的内容与精髓纳入美好的声音中传递给我们。 作为 教师，尤其是一位语言学科教师，更加深深体会到课堂语言正是课堂 内容与精髓的载体。如何在有限的课堂时间里，优化设计

　　英语课堂语言优化设计与组织 歌唱家把歌唱的内容与精髓纳入美好的声音中传递给我们。 作为 教师，尤其是一位语言学科教师，更加深深体会到课堂语言正是课堂 内容与精髓的载体。如何在有限的课堂时间里，优化设计与组织课堂 语言，很有必要去研究。 英语课堂大致有以下几个过程：热身，复习，导课，新课呈现， 巩固练习。不同的教学过程所体现的教学语言功能是不同的。除课堂 教学中的讲述语言（讲解教学内容）外，按照英语教学语言的语用功 能，通常把英语教学语言划分为寒暄、指令、提问和评价四种类型。 一 寒暄 寒暄在课堂教学中的主要语言功能是传达问候、单词优化代理互示礼貌。课堂 中常用寒暄用于有：Hello！Boys and girls.How are you?Who’s on duty today？等等。寒暄语一般放在热身活动之前，向深处挖掘它的 实际意义， 它还有安定课堂秩序、 建立和谐师生关系、 缩短师生距离、 激动师生互动等功能。 教师只有深知它的功能，才能更加有效地调控它对课堂的作用。 寒暄语的使用应注意以下几点: 1 不要千篇一律，那会使学生感到厌烦。 2 可以选择与本堂课有关的语言。 3 可以选择已教授且学生难以掌握的内容。 通过语言高频率的在 课堂中再现，使学生尽快习得语言。 二 指令 课堂教学指令的语用功能是引发、启动或制止学生的学习行 为，组织和维系课堂活动。课堂指令包括三种：学生行为引发指 令、课堂纪律控制指令、和教学活动实施指令。 1 学生行为引发指令 学生行为引发指令是教学活动实 施指令的“先行官” PEP 版小学英语教材所设置的 let’s do 。 部 分 ， 为 我 们 提 供 了 许 多 的 引 发 指 令 语 ， 如 Open your pencil-case,Close your books。 此类指令的使用应注意以下几点： 1 选择学生曾经接触过的指令语。 2 对于学生没有接触过的指示语，想办法使学生明确其意 思，再使用。 3 由于学生年龄小，形象思维占优势，英语语言储存量少， 在发指令时加上适当的肢体语言，可以摆脱课堂中学生不知所 云的情况。 2 课堂纪律控制指令 课堂纪律控制指令指用于组织和维持课堂秩序的教学指令。 纪律 控制指令不能引发学习活动，而是制止与学习活动无关的行为，保证 教与学的活动顺利实施的教学指令。 这个指令与学生习惯养成挂钩， 可以大大减少它所占有效课堂的 分量。比如“sit well”加上手势，这个指令与态势语结合，多重 复几次即可调控好课堂。但此指令在课堂呈现不要过多，过多便增加 了课堂的无效成分。 3 教学活动实施指令 教学活动实施是组织学生组织学习活动， 指导学习活动如何开展 的指令。教学活动实施指令直接引发学习行为，该指令一经发出，学 生便开始、结束某项学习活动或更换方式，开始另一项学习活动。 三 提问 提问是一种古老、常用的教学方法，它是古希腊教育家古 希腊苏格拉底“产婆术” ，也是当今世界上每个教师都经常使用的教 学技术或策略。若运用恰当就会给教学增效；若使用不当，则会给教 学减效。因此，课堂提问在学校学科教学过程中，无论在时间的延续 上还是从教授内容所占的分量上，都占有十分重要的地位。 按照问题的语言表述形式，可以把问题划分为：一般疑问句、 特殊疑问句、选择疑问句和反意疑问句。语言教学专家（Doff.A.） 在此基础上归纳为三类：是否问题、选择问题和特殊问题。一般疑问 句形式的提问，学生的回答从内容上很简单，长度很短小，而且大多 数情况下，答案都是现成的，可能就在课本上。选择疑问句提供了多 种答案，供学生进行选择。学生只需进行选择即可。特殊疑问句形式 的提问，是指那些刨根问底的提问，通常这类提问要求学生做出思考 之后才能作答。 教师在课堂中尽量使提问形式做到多样化视问题的难易、 重点与 非重点、学生学习能力好坏作为选择问题形式的依据。教师的提问应 当有选择性，不仅要选择哪位同学来回答，而且要选择问题，要根据 不同的学生选择不同的问题来回答。切不可盲目叫起学生回答。单词优化代理小学 生是敏感的，要注意别伤了他们的自尊心。在提问时，教师要面带微 笑，使学生能够心情平静、放松的回答。 四 评价 评价在课堂教学中的语用功能是对学生参与课堂活动和完成学 习任务等学习行为和学习成果质量的评估。评价可分为：一般肯定或 赞赏，提出质疑或纠正，提出期望或建议。 教师的评价用语要注意以下几点： 1.多鼓励少惩罚 2.鼓励语要有针对性 3.鼓励语要丰富多彩 经过调查，小学英语教师在课堂语言使用上有以下弊端： 1.非英语专业毕业的教师所占比例较大，是目前农村小学英语教 师队伍的一个显著特征。相当一部分英语教师的词汇量少，语法不过 关，只能就书本上几句话与学生交流，不能有效地扩大输入，课堂上 也经常犯一些语法错误。 2.英语语用意识淡薄，英语语用较差，英语语用失误较多。 3.英语语言的表达有明显的、 过多的汉化现象， chinglish 现象。 即 4.英语语言表达繁琐，学生往往听不懂，于是又用汉语补述一遍， 浪费时间。 5.教学语言存在不准确的现象， 容易将有些概念和用法的表述说的 化。 6.用英语解释英语的能力有待提高。 7.英语语调的把握有汉语色彩。 8.课堂提问存在无效提问的现象。 我们要对照以上问题，改善自身的缺点，使自己的课堂水平更上 一层楼。 小学英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的的形象性与 确凿性，还应追求语言的韵律感、新鲜感、幽默感。既可让学生感受 到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围 英语课堂语言的美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投 足等等。教态是无声的语言，它能对有生语言起到恰到好处的补充、 配合和修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确丰富， 更容易为学生所理解。 英语在各个国家交往日益紧密的现代社会，尤为重要。我们有责 任把这门语言原汁原味的传授给我们的学生，单词优化代理使他们受益终身。 我们要精心研究课堂教学，从课堂教学每个步骤的语言设置出 发，使自己的课堂在一点一滴中成长起来。这种一点一滴的进步会使 我们自己倍加欣慰， 我们一点一滴的进步便会加快学生英语语言交际 能力的提高。这是一个伟大的工程，更是一个令人兴奋的工程。 我们应该不断学习，提高基本素质，真正做到师德高尚、学识渊 博、能力高强、身体健康、仪表端庄，绩效显著，成为学生心目中永 远的好老师，并成为一个具有终身学习能力德学习型教师。 题目： 题目：英语课堂语言优化设计与组织 山东省无棣县佘家巷乡中心小学 庞玲玲 邮编 251900 邮箱： 邮箱：
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